10月21日，我有幸在温州广场路小学聆听了洪春幸老师执教的《给予树》一课。这是一节真实的阅读课。欣赏完这节课，我收获不少，所以想谈谈自己对这节课的理解和感受。

整体而言，洪老师这一课的教学，围绕着“给予”的话题，展开了一系列极有价值的研读活动。

导入部分：以“摘苹果”游戏来寻找班级中最聪明和最可爱的孩子，从而引出课题：给予树。这种形式的导入，一来活跃了课堂气氛，拉近了学生与老师的距离；同时，在游戏中所体现出来的也正是这篇课文要带给读者的。

片段一  学生读课题质疑，教师将其整理成两个问题：1、“给予”是什么意思？2、“给予树”是一棵怎样的树？课堂中教师就引导学生通过研读课文来解决这两个问题，主线非常清晰。在研读课文的过程中，教师让学生仔细读，反复读，直到有一个词语跳出来，还让学生想像：假如你是那个女孩，你会在卡片上怎么写？将思维训练与情感体验进行了有机结合。

片段二  挖掘“给予”的内涵，提升“给予”的价值。我以为这个环节是最大的亮点！在这节课中，洪老师引导学生一步步地丰富并创造着“给予”的价值：在学生理解了“给予树”对金吉娅意味着失去、付出时，教师反问：“给予树”仅仅是失去和付出吗？接着引导学生一步步地去感悟到：“给予树”还是一种得到。那个小女孩得到什么？金吉娅得到什么？我们又得到什么？然而，教师并没有在此处就嘎然而止，而是又抛出一个看似简单，内涵却十分丰富的问题：“给予树”在哪里？当学生的答案还停留在“给予树”在援助中心时，洪老师用课件出示了一张张令人心酸的图片，学生们个个摒住呼吸，睁大眼睛，教室里安静极了。当图片播放完毕，学生们的小手纷纷举起：“给予树”在哪里？它就在我们每个人的心中！至此，正确的价值观的引导水到渠成！我相信不少听课的教师内心应该和我一样有着同样的震撼：洪老师准确地把握了教材的内涵，挖掘文本的人文价值并予以提升，这是语文教学的高境界！

听了这样的课，也让我自己不由得深思，作为语文教师，我该给予学生什么？在今后的教学中，我将不断反思，不断努力！

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